jueves, 9 de febrero de 2012
viernes, 3 de febrero de 2012
sábado, 28 de enero de 2012
viernes, 20 de enero de 2012
MÉXICO Y LAS TIC, EN EDUCACIÓN BÁSICA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SEGUNDO TRIMESTRE,
GRUPO: 222
UNIVERSIDAD DEL
CENTRO DE MÉXICO
MATERIA:
SISTEMAS Y
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN APLICADAS A INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ENSAYO:
“MÉXICO Y LAS TIC, EN EDUCACIÓN BÁSICA”
INTRODUCCIÓN
En nuestro país, las TIC han cobrado gran
importancia dentro de la educación, se han convertido en una gran herramienta
de apoyo para los docentes y los alumnos haciendo las clases más interactivas,
entretenidas e interesantes.
Sin embargo, la planificación de una clase
con apoyo de las TIC requiere no solo de un currículo, sino también de
estrategias adecuadas al contexto y entorno de los estudiantes, elaboración de
proyectos que se puedan cumplir y sobre todo se requiere de una evaluación que
proporcione información sobre el logro de los objetivos y que proporcione bases
sólidas para generar adecuaciones en la metodología, en busca de mejores
resultados.
DESARROLLO
Las herramientas didácticas de las que se
puede apoyar el docente son variadas y algunas de fácil acceso, entre ellas se
puede encontrar: materiales impresos, gis y pizarrón, carteles,
rotafolios, diapositivas, fotos, etc., hasta llegar a la radio, la T.V., la
computadora, el Internet, correo electrónico y lo que la investigación y la tecnología puedan aportar
en el futuro.
El implemento de las TIC en la educación
básica se debe a los rápidos cambios de la sociedad moderna. Además éstas
tienen como finalidad simplificar las actividades educativas y generar
aprendizajes significativos en los estudiantes por medio de la elaboración de
proyectos que contemplen los elementos necesarios para seguir una metodología
adecuada.
Sin embargo es importante que los docentes se
preparen continuamente y reciban el asesoramiento adecuado a sus necesidades ya
que el buen manejo de las Tecnologías facilitará su trabajo en el presente y
aún más, en el futuro.
Tener conocimiento de las Tecnologías de la Información
y cómo funcionan ayudará al docente a informar adecuadamente a sus alumnos
sobre el tema.
Tengamos en cuenta que los estudiantes en la
actualidad cuentan con acceso a Tecnologías desde su casa, radio, TV,
computadoras, internet, entre otras, esto propicia el compromiso de
contextualizar las clases para conseguir su atención, motivación e interés.
En el tiempo de elaboración del proyecto, el
docente deberá tener bien claros cuáles son los propósitos que pretende
alcanzar para que pueda definir las estrategias adecuadas y los espacios
indicados.
Las características a considerar en la
metodología para hacer uso de los Medios de Comunicación son las siguientes:
·
Proporciona información
actual y relevante.
·
Propicia el trabajo
participativo, la investigación y el análisis.
·
Combina los diferentes
elementos de la informática: audio, video, impresos, etc., para facilitar
el proceso educativo.
·
Proporciona elementos
que desarrollan las capacidades y habilidades creadoras de los alumnos.
Por otra parte, la aplicación de las TIC en la
educación ofrece las siguientes ventajas:
·
Proporciona mayor
efectividad a la educación escolarizada, que en el caso de México, tiene
prioridad la Educación Básica, sin que
ello excluya a otros núcleos poblacionales
de diferente
nivel educativo.
·
Amplía la oferta educativa.
·
Propicia la producción
de nuevos materiales educativos.
·
Incluye a dichas tecnologías
en el proceso enseñanza-aprendizaje.
·
Posibilita, por su
amplia cobertura, penetrar hasta a las más apartadas zonas rurales.
Queda claro que la
aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito
educativo, facilita tanto el trabajo docente como el aprendizaje de los alumnos.
El Programa de Red
escolar pone al servicio de los docentes cursos y talleres en línea para su
actualización en el tema de las Tecnologías de la Información, de este modo los
maestros pueden buscar las herramientas necesarias para diseñar sus proyectos
acorde a las características y necesidades de la comunidad y la escuela.
En este espacio los
docentes pueden consultar información sobre:
·
Las Efemérides nacionales
e internacionales.
·
Las palabras de difícil
acceso en el Diccionario.
·
Los Recursos técnicos
para
el
uso
de la computadora y su
paquetería con fines de aplicar
la Tecnología Educativa.
·
Educación.
Queda por asentado
que el uso de las TIC en la educación contribuye en la mejora de la calidad educativa,
sin embargo la cobertura no se consigue por cuestiones de economía nacional, el
proyecto está en pie y con la mira a cubrir en cada escuela, una computadora
por lo menos por salón.
CONCLUSIÓN
En conclusión, el uso adecuado de las TIC y
el contar con ellas en el salón de clases, proporciona a maestros y alumnos
habilidades y destrezas propias de la práctica y la interacción con estos
medios, desarrolla el pensamiento cognitivo y permite diseñar clases amenas y
divertidas tanto para los estudiantes como para los maestros.
El buen funcionamiento de un proyecto para el
uso de las TIC, depende, en gran medida, de la preparación con que cuente el
docente y para ello, existe el apoyo en línea de Red Escolar.
QUÉ SON LAS TIC
LAS TIC
¿Qué son las TIC?
Las TIC son las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Pero, ¿a qué llamamos Tecnologías de la Información y la Comunicación? Actualmente existe un debate sobre cuáles son las TIC y cuáles son las nuevas TIC (NTIC). En general, dentro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación encontramos desde revistas, periódicos, televisión, cine y video, hasta lo más innovador, como la computadora, el software, la Internet, el correo electrónico, el chat y la educación a distancia (cursos y talleres en red o por videoconferencia). Es decir, la tecnología “ha sido funcional a su tiempo y en cada época ha permitido dar respuesta a necesidades diferentes de las sociedades” (Rozenhauz y Steimberg, 2002). Así pues, las TIC constituyen un recurso con grandes posibilidades didácticas en el aula y un enorme atractivo para el alumno.
Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación
Es necesario el aprovechamiento de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza si tenemos en cuenta, por
un lado, que uno de los objetivos básicos de l educación es la preparación de
los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrática y
tecnológicamente avanzada y, por otro, que estas tecnologías ofrecen
posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance. Las TIC incluyen no
sólo las herramientas relacionadas con la computación, sino otros medios como
el cine, la televisión, la radio y el video, todos ellos, susceptibles de
aprovecharse con fines educativos. Conviene evitar las tendencias a pensar que la tecnología
puede sustituir al docente, que es un fin en sí misma, o suponer que su sola
presencia mejorará la calidad de la educación. Esta visión simplificada puede
tener consecuencias en la aplicación y el uso de las TIC en el aula, que
operen en contra tanto de las finalidades de la educación básica como del
logro del perfil de egreso esperado. Para que las tic incidan de manera favorable en el aprendizaje, su aplicación debe promover la interacción de
los alumnos, entre sí y con el profesor, durante la realización de las actividades
didácticas.
También habrá que evitar la tendencia a subutilizar los
recursos tecnológicos. Esto último suele presentarse cuando el uso de la
tecnología no constituye un aporte significativo para el aprendizaje, en
comparación con lo que puede lograrse con los medios de enseñanza más
comunes. En cambio, habrá que promover modelos de utilización de las TIC que
permitan nuevas formas de apropiación del conocimiento, en las que los
alumnos sean agentes activos de su propio aprendizaje, pongan de manifiesto
sus concepciones y reflexionen sobre lo que aprenden. En congruencia con esta
perspectiva del uso educativo de las TIC, será necesaria una selección
adecuada de herramientas y de paquetes de cómputo, así como un diseño de
actividades de aprendizaje que promuevan el trabajo en equipo, las
discusiones grupales y las intervenciones oportunas y enriquecedoras por
parte del docente.
La utilización de las TIC en el aula, con las
características antes señaladas, ayudará a que los alumnos accedan a
diferentes fuentes de información y aprendan a evaluarlas críticamente;
organicen y compartan información al usar diversas herramientas de los
procesado res de texto, el correo electrónico y la Internet; desarrollen
habilidades clave como el pensamiento lógico, la resolución de problemas y el
análisis de datos al utilizar paquetes de graficación, hojas de cálculo y
manipuladores simbólicos; manejen y analicen configuraciones geométricas a
través de paquetes de geometría dinámica; exploren y analicen fenómenos del mundo
físico y social, al representarlos y operar sus variables con paquetes de
simulación, modelación, graficación y bases de datos.
Además de su uso por asignatura, las TIC favorecen el
trabajo interdisciplinario en el salón de clases, en vista de la posibilidad
de desplegar en pantalla representaciones múltiples de una misma situación o
un fenómeno, y de manejar simultáneamente distintos entornos computacionales
(por ejemplo, tablas numéricas, gráficas, ecuaciones, textos, datos,
diagramas, imágenes). Así, el diseño de actividades transversales al
currículo, como actividades de exploración sobre el comportamiento de
fenómenos de las ciencias naturales o sociales, a través de la manipulación
de representaciones numéricas o gráficas de modelos matemáticos de tales
fenómenos, fomentará en los estudiantes la movilización de conocimientos
provenientes de distintos campos del conocimiento. Este tipo de acercamiento
interdisciplinario a la enseñanza redundará en que los estudiantes alcancen y
apliquen competencias cognitivas superiores, no sólo en su trabajo escolar
sino en su preparación como ciudadanos que puedan poner en juego dichas
competencias más allá del ámbito de la escuela.
El uso de las TIC en la educación básica presenta, hoy en
día, diferentes niveles de desarrollo para las distintas asignaturas. Esto
necesariamente se refleja en cada programa de estudio. Así, en algunos se
incluyen lineamientos generales de uso de las TIC, en el caso de Historia y
de Español; en otros se señalan sitios en Internet vinculados con contenidos
específicos, como en Inglés y en Artes (Música, Artes Visuales, Danza y
Teatro), y en otros más hay lineamientos y sugerencias generales, además de
la referencia a actividades concretas que ya se probaron en aulas de
secundarias públicas del país, como en Matemáticas y en Ciencias.
Video de reflexión:
Referencias:
* www.youtube.com
ESCRITURA CON PUNTOS DECIMALES
Escrituras con punto decimal hasta milésimos para expresar medidas:
La formación matemática que le permite a cada miembro de la comunidad enfrentar y responder a determinados problemas de la vida moderna depende, en gran parte, de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la educación básica.
Competencia matemática:
Resolver problemas de manera autónoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones. Por ejemplo, problemas con solución única, otros con varias soluciones o ninguna solución; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que son los alumnos quienes plantean las preguntas. Se trata también de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficaces, o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o más valores de las variables o el contexto del problema para generalizar procedimientos de resolución.
Se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes:
• Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración decimal oral y de otros sistemas.
• Resuelve problemas de comparación y orden entre números decimales.
• Ubica fracciones propias e impropias en la recta numérica a partir de distinta información.
• Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (con denominadores diferentes) y decimales.
• Resuelve problemas de comparación y orden entre números decimales.
• Ubica fracciones propias e impropias en la recta numérica a partir de distinta información.
• Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (con denominadores diferentes) y decimales.
Para afirmar la comprensión de los números decimales se recomienda plantear actividades de comparación de longitudes o superficies rectangulares como la siguiente: dadas las medidas 1.5 metros, 1.05 metros, 1.50 metros, 1.465 metros, ordenarlas de menor a mayor, argumentar la respuesta y después verificar
construyendo dichas longitudes y/o ubicando los números en una recta numérica.
Pueden plantearse preguntas sobre la parte decimal de un número que permitan apreciar ciertas diferencias con los números naturales: ¿qué sucede si se agrega un cero a la derecha?, ¿y a la izquierda? La introducción de milésimos puede dar pie a preguntas como: ¿hay fracciones decimales todavía más pequeñas?, ¿qué fracción se obtiene si se divide un milésimo en 10 partes iguales?
Con apoyo en la recta numérica, pueden plantearse problemas como: encontrar un número más grande que 0.2 y más pequeño que 0.3; ¿existe un número entre 0.25 y 0.26?
Actividades como las anteriores deben aprovecharse también para que los alumnos sigan aprendiendo a establecer equivalencias básicas entre decimales como las siguientes: 1/10 = 10/100 = 100/1000; 235/1000 = 2/10 + 3/100 + 5/1000 = 0.235. Esta última igualdad muestra la relación entre la posición de las cifras y las potencias de 10 de los denominadores correspondientes.construyendo dichas longitudes y/o ubicando los números en una recta numérica.
Pueden plantearse preguntas sobre la parte decimal de un número que permitan apreciar ciertas diferencias con los números naturales: ¿qué sucede si se agrega un cero a la derecha?, ¿y a la izquierda? La introducción de milésimos puede dar pie a preguntas como: ¿hay fracciones decimales todavía más pequeñas?, ¿qué fracción se obtiene si se divide un milésimo en 10 partes iguales?
Con apoyo en la recta numérica, pueden plantearse problemas como: encontrar un número más grande que 0.2 y más pequeño que 0.3; ¿existe un número entre 0.25 y 0.26?
Suma y resta con decimales
Comparación entre números decimales
División con decimales
Referencias:
* Programa de estudio 2009. Quinto grado. Educación primaria.
* Auxiliar didáctico de matemáticas. Quinto grado. Mi ayudante para el maestro de primaria.
* Youtube. El video de los números decimales.
sábado, 14 de enero de 2012
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